Ocurre a menudo. Un alumno no trae a casa una mala nota de examen, sino dos seguidas. Muchos padres ven esto como un motivo de preocupaciĆ³n, y temen que su hijo se haya quedado demasiado atrĆ”s para ponerse al dĆa antes de los exĆ”menes. En un esfuerzo desesperado por rescatar las notas de inglĆ©s de sus hijos, los padres los inscriben en rigurosas "clases de repaso", con la esperanza de que la mayor intensidad de estudio compense la falta de repaso, concentraciĆ³n, competencia del profesor o cualquier otro factor al que se atribuya el mal rendimiento. Pero en la mayorĆa de estos casos, el resultado es el opuesto al esperado.
En lugar de terminar el curso y estar preparado para el Ć©xito, el niƱo sale aĆŗn mĆ”s confundido de lo que estaba al principio. Esto puede ser frustrante como padre, pero no es culpa de los estudiantes. El hecho es que las clases de repaso no estĆ”n optimizadas para los estudiantes que necesitan atenciĆ³n extra en Ć”reas particulares, pero esto es sĆ³lo una parte de lo que lleva a los malos resultados en los exĆ”menes.
En la mayorĆa de los casos, el rendimiento inadecuado en los exĆ”menes de inglĆ©s se debe a que los estudiantes no tienen un conocimiento sĆ³lido de los conceptos bĆ”sicos del inglĆ©s. Esto es especialmente cierto en el caso de los estudiantes que sĆ³lo han recibido instrucciĆ³n en la escuela, que normalmente se lleva a cabo en un entorno de grupo en contraposiciĆ³n a la instrucciĆ³n privada 1 a 1; debido a que los profesores de la escuela trabajan con grupos mĆ”s grandes, no todos los estudiantes reciben la atenciĆ³n que necesitan para comprender a fondo todos los conceptos. Esto no se debe a que los profesores no se preocupen por sus alumnos, sino a que prĆ”cticas como los exĆ”menes estandarizados les obligan a ceƱirse a un horario y un plan de estudios predeterminados que se adaptan al nivel de capacidad del alumno medio. En consecuencia, los estudiantes que estĆ”n tanto por delante como por detrĆ”s de lo que se considera "promedio" a menudo no reciben la atenciĆ³n necesaria para alcanzar todo su potencial. Es lamentable, pero este fenĆ³meno se observa en cualquier entorno en el que se utilicen pruebas estandarizadas para medir el rendimiento.
En el caso de que un niƱo no parezca estar recibiendo suficiente ayuda en la escuela, existen mĆŗltiples opciones para garantizar que reciba el apoyo adecuado mientras aprende inglĆ©s.
En primer lugar, considere la posibilidad de contratar a un instructor de ESL acreditado para que evalĆŗe las necesidades de su hijo. Los instructores acreditados tienen los conocimientos y la experiencia necesarios para desarrollar un curso de acciĆ³n que enriquezca el desarrollo de su hijo. Esta opciĆ³n ofrece la vĆa mĆ”s directa para mejorar, pero es comprensible que no todo el mundo quiera contratar a un instructor privado. Si ese es el caso, los padres pueden tomar varias medidas para ayudar a sus hijos en casa.
Aquellos que tengan reservas a la hora de contratar a un profesor particular pueden colaborar con sus hijos para ayudarles a mejorar. Realizar una evaluaciĆ³n para determinar sus puntos fuertes y dĆ©biles. Se pueden encontrar fĆ”cilmente en Internet, y los colegios suelen realizarlas a peticiĆ³n de los padres si Ć©stos no son capaces de evaluar al niƱo de forma independiente. Si el alumno se estĆ” quedando atrĆ”s, es mĆ”s que probable que haya que mejorar una o varias Ć”reas fundamentales. Teniendo en cuenta los resultados de la prueba de nivel, los padres pueden ayudar al niƱo a encontrar ejercicios para centrarse en las Ć”reas que suelen ser problemĆ”ticas, como los artĆculos en inglĆ©s. DespuĆ©s de que la mejora en un Ć”rea sea evidente, haga otro examen de nivel para identificar otras Ć”reas que deban mejorarse. Aclarar y repetir.
Tenga en cuenta que no todos los niƱos aprenden a la misma velocidad y que el fracaso en uno o dos exĆ”menes no es indicativo de incompetencia. ConfĆe en la capacidad de su hijo y sea paciente mientras practican juntos. Elogie las respuestas correctas y corrija suavemente las que no lo son. Esto reforzarĆ” las respuestas correctas, mejorarĆ” el recuerdo y la fluidez.
NO castigue a los niƱos por las respuestas incorrectas bajo ninguna circunstancia. Recuerde que los errores son necesarios en el proceso de aprendizaje. Cuando se reprende a un niƱo por dar respuestas incorrectas, su confianza para explorar el idioma se ve afectada negativamente. En muchos casos, esto es suficiente para disuadir al niƱo de aprender inglĆ©s por completo. En casos extremos, la disminuciĆ³n de la confianza puede llevar incluso a un menor rendimiento en otras materias que no sean el inglĆ©s.
Al corregir, hƔgalo sin dar respuestas directas. En su lugar, utilice preguntas para guiar al niƱo hacia la respuesta correcta. Los padres que no dominan el inglƩs pueden necesitar un esfuerzo adicional para aprender ellos mismos las reglas antes de poder ayudar a sus hijos a mejorar. Pueden consultar los libros de texto del alumno, donde los conceptos suelen explicarse tanto en la lengua de destino como en la materna.
Por Ćŗltimo, y lo mĆ”s importante, la mejor manera de asegurarse de que el inglĆ©s de su hijo mejore es asegurarse de que estĆ© interesado en la materia. Para los padres que optan por no contratar a un profesor particular, esto puede significar adaptar los conceptos de inglĆ©s para que se ajusten a los temas y asuntos que interesan a sus hijos.
Como ejemplo bĆ”sico, imagina un alumno que odia la clase de matemĆ”ticas, pero que necesita aprender aritmĆ©tica en inglĆ©s. A este alumno tambiĆ©n le encantan los dulces. En este caso, los padres podrĆan considerar la posibilidad de realizar juegos de matemĆ”ticas y de contar utilizando caramelos como recompensa para mantener el interĆ©s del alumno.
AdemĆ”s, utilice el inglĆ©s hablado con su hijo en cada oportunidad que tenga para mejorar la fluidez. Una mayor exposiciĆ³n es siempre mejor. Si no existen oportunidades para hablar en casa, busque versiones en inglĆ©s de los programas y personajes favoritos del niƱo. A menudo, los alumnos pueden sentirse motivados para aprender de forma independiente cuando ven que hay beneficios en la vida real por ser capaces de hablar dos idiomas.
Al fin y al cabo, no hay dos niƱos que aprendan a la misma velocidad. Si su hijo no estĆ” aprendiendo inglĆ©s tan rĆ”pido como los demĆ”s en la escuela, es posible que necesite atenciĆ³n adicional. Y eso es perfectamente aceptable. Cuando se cubran las lagunas existentes en los conocimientos fundamentales, la mejora serĆ” notable. La mejora serĆ” rĆ”pida si el niƱo se compromete durante todo el proceso de aprendizaje.